Szakmai deformáció - studopediya

Sokak szerint a kutatók (A. Adler, SP Beznosova, RM Granovsky, Zeera EF, et al.), A fejlesztési folyamat, mint a szakma tartott konstruktív: személyiség fejlődése, van egy megerősítése és javítása a tulajdonságokat, amelyek hozzájárulnak a sikerhez tevékenységek; és romboló: van pusztulása személyes vázak, torzítás szakmai és személyes profilja a szakember. Utoljára a szakmai fejlődés pszichológia nevezték szakmai alakváltozások.

Az EF Zeera szakmai deformáció előfordulhat négy szinten.

2. Speciális szakmai deformáció. során felmerülő specializáció a szakmában. Bármely szakma egyesít számos különlegességet. Minden speciális megvan a deformálja. Így a nyomozó megjelenik egy gyanús jogi-ség, operatív dolgozó - a tényleges agresszió, az ügyvéd - szakmai találékonyság, az ügyész - a vádirat. Az orvosok a különböző szakterületek is megszerezzék de-formációk. A terapeuták fel fenyegető diagnózisok, sebészek cinikus HN, ápolók érzéketlen és közömbös.

3. szakmai-tipológiai deformáció. köszönhető, hogy a szuperpozíció az egyén pszichológiai jellemzői a személyiség: temperamentum, képességek, képesség - a pszichológiai struktúra kerek tevékenységét. Ennek eredményeként, a szakmai és a személyes hozzáadott kapott komplexek:

§ deformáció szakmai orientáció a személy: a ruha feszültségű aktivitás motiváció ( „Motive elmozdulás a cél”), átrendezése ka-értékorientációt, pesszimizmus, szkepticizmus nem-Vichka és innováció;

§ törzs alapján kidolgozott bármely sposobnos-Tei: szervezése, a kommunikáció, és más intelligens (fölényét összetett hipertrófiás szinten igénypontok, túlzott önbecsülés, pszichológiai tömítő, nárcisztikus és mtsai.).

§ alakváltozás vonások: szerepe volt Árvácska ambíció, „tiszt beavatkozás”, dominancia, stb közöny.

Ez a csoport a törzsek fejlesztése a különböző szakmák, és nincs egyértelmű szakmai orientáció.

4. Az egyénre szabott deformáció. mert a megkülönböztető-ség a munkavállalók a különböző szakmák. Ennek során a sok éves szakmai tevékenység, pszichológiai th illesztési egyéni szakmai nye fontos minőségi személyiség és a szakma, mint valóban, és szakmailag kívánatos, túlságosan fejlett, aminek sverhkachestv vagy hangsúlyozás. Ez lehet sverhotvetstvennost, superchestnost, hiperaktivitás, a munkaerő fanatizmus, a szakmai lelkesedés. Ezeket a deformációkat nevezhetnénk „szakmai kretenizmus”.

Az oktatási tevékenysége a leggyakoribb elváltozások vannak:

2. demonstratív - a minőség a személy, amely megnyilvánul érzelmi viselkedést, a vágy, hogy kérem, annak érdekében, hogy az látható, hogy kifejezzék magukat. Ez a tendencia valósul meg ere-közi viselkedés, bizonyítják, hogy a fölény, szándékos túlzások colorization az ő tapasztalatait a pózok, megy-kah tervezett külső hatás. Az érzelmek élénk, kifejező formák, de nem stabilak, és sekély. Néhány részvény mutató névmás-ség tanár szakmai szükségességét. Azonban, amikor a Nachi-naet meghatározza a viselkedési stílus, csökkenti a minőségi oktatási tevékenységet, akkor lesz egy eszköz önmegerősítő.

3. tanítása dogmatizmus fakad gyakori ismétlés az azonos helyzetek, a tipikus szakmai és oktatási célokat. Pedagógusok fokozatosan alakult a tendencia, hogy up-roscheniyu problémák, a használata már ismert módszerekkel anélkül, hogy figyelembe véve az összes összetettségét tanítási helyzetekben. Szakmai dogmatizmus nyilvánul is figyelmen kívül hagyta a pszichológiai és pedagógiai Theo-ry, semmibe a tudomány, az innováció, samouve-rennosti és a magas önbecsülés. Dogmatizmus fejlődik a növekedés munkatapasztalat ugyanabban a helyzetben, csökkentve az általános szintű intelligencia, és annak köszönhető, hogy a sajátosságait karaktert.

4. dominancia miatt végrehajtási nevelők teljesítmény funkciókat. Ő ad nagyobb jogokat: a kereslet büntetés, sebesség-vat, szabályozható. A fejlesztés a terhelés lehet egyedileg tipológiai jellemzői a személy. Minél több dominancia nyilvánul kolerikus és flegmatikus. Kialakulhat alapján jellegű hangsúlyozás. De minden esetben, a munka a tanár kedvező feltételeket teremt megfelelő Vorenus, hogy szükség van a hatalom és az elnyomás a mások és samoutverzh-Denia rovására diákok.

5. A tanítás jellemzi közöny affektív-közi száraz, figyelmen kívül hagyva az egyes tulajdonságait a diákok. Tanár interakció velük épül való tekintet nélkül személyes jellemzők, kezdve a tipológiai megközelítés, „vesztesek”, „zaklatják”, „aktivista”, „lusta”, stb Közöny alakul az évek eredményeként az érzelmi kimerülés és negatív személyes tapasztalat interakció a diákok.

6. konzervativizmus nyilvánul előítélet innováció, elkötelezettség a jól bevált technológiákat. Fejlesztése konzervativizmus elősegíti az a tény, hogy a tanár rendszeresen átveszi az azonos képzési anyagot használ bizonyos formái és a képzési módszerek és az oktatás. A sztereotip módszerek expozíció fokozatosan alakulnak bélyegek, kivéve a szellemi erejét a tanár, nem okoznak további érzelmi stressz. Mivel professzionalizálódásának ezek bélyegek hogy oktatási munka fékezzék a fejlesztési tevékenységek és a tanár.

7. szerepe hódítási nyilvánul meg a teljes süllyesztett-ség a szakma, vállalják, hogy a saját problémáit és nehézségeit-max, a képtelenség és nem hajlandó megérteni a másik négy Lovek túlsúlya az ítéletek és épületes propozicionális-CIÓ, kategorikus ítéleteket. Ez a deformáció észlel a kemény szerepet viselkedés kívül az oktatási intézmény, a pre-növekedést azok szerepét és jelentőségét.

9. Viselkedési transzfer (megnyilvánulása szindróma szerepet átutalás) képzését írja le a szerepe viselkedés vonások és tulajdonságok a diákok. Mondván: „Ki vezet -, és rack akár” Ez igaz a tanárok.

10. didaktikus - ez a megnyilvánulása pedagógiai költségek magyarázó és szemléltető tanítási módszerek. Fejezik ki, annak érdekében, hogy elmagyarázza a tanár és a pedagógusi munka - a prédikációkban és a tanítás. Didaktikus tanító is nyilvánvaló az intézményen kívül: a család, az informális kommunikáció gyakran feltételezi a karakter egy profi unalom.

11. Oktatási agresszió nyilvánul meg egy ellenséges hozzáállása a gondatlanság és a szegény tanulók, a ragaszkodás a „ka-szelektivitás” hatások, a kereslet bezogovoroch láb benyújtását.

27. A pszichológiai összetevője szakmai színvonal és az állami oktatási szabványokat.

Monitoring szakmai fejlődés az egyén