Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika

Előadások »Oktatás» bemutatása Pszicho-pedagógiai diagnosztika

Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika
Bemutatása egy jelentést a pszichológiai-pedagógiai diagnosztika

Diák és szövege bemutatása

Terv 1. A tényleges problémák pszicho-pedagógiai diagnosztika. 2. Célkitűzések az iskola psychodiagnostics. 3. Az adattípusok használt pszicho-pedagógiai diagnosztika. 4. Módszerek a pszichológiai és pedagógiai kutatás. Pszichológiai-pedagógiai kísérlet.

Szükségünk van egy pszichológus psihodiagnosta tényleges probléma a modern körülmények között egy mélyebb pszichológiai pedagógus. Célkitűzés információk az egyes jellemzők attól függ, hogy az objektív, tudományos módszerekkel, hogy ezeket az adatokat. Egy tapasztalt tanár a napi munka a gyerekek nagyjából meghatározza a bizonyos „szemmel” - ennek eredményeként a pedagógiai felügyelet. De ő és minél több kezdő tanár pontos rögzítése és mérése ezeket a funkciókat már nem tud segítség nélkül pszichológus-psihodiagnosta.

És így: Ma minden szaktanárok képesnek kell lennie arra, hogy saját vizsgálati módszerek, különösen az objektív ellenőrzési ismeretek és készségek a hallgatók. Ne használja a módszert „szemmel”!

Célkitűzések: 1. A pszicho-pedagógiai 2. 1.psihologo pszichológiai és pedagógiai (célok és módszerek megoldása a probléma határozza meg a pedagógus és pszichológus-diagnoszta támogató szerepet) 2.psihologicheskie (feladatok, amelyeket meg kell oldani, és főleg iskolapszichológus)

Az adattípusok diagnosztizálására alkalmazott pszicho-pedagógiai L-adatok (Life rögzíti az adatokat). nyert felvétel emberi élet nagyrészt eredményeként a megfigyelés; Itt a szakértői értékelés tartalmazza. Alapvető követelmény: - mért vonások kell definiálni megfigyelhető viselkedés; - a szakértő képesnek kell lennie arra, hogy tartsa be a személy viselkedése értékelik kellően hosszú ideig; - legalább 10 szakértők per értékelni; - rangsorolás vizsgálatot el kell végezni a szakértők által csak egy tulajdonság (jellemző) minden egyes alkalommal, ahelyett, egyszerre.

T-Data (objektív vizsgálati adatok) - az objektív vizsgálati adatok. RB- Cattell és VF Warburton, megkülönböztetni 12 csoport tesztek: alkalmassági vizsgálatok (intellektuális funkciók, ismeretek, képességek, stb); tesztek és készségek (szem-kéz koordinációt, a folyosón a labirintus, stb); vizsgálatok észlelés; kérdőívek (kérdőív a viselkedését, egészségi állapot, stb); Vélemény (azonosítani kapcsolatokat másokkal, szabványok, stb); esztétikai tesztek (azonosító preferenciák festmények, rajzok, stb); projektív tesztek (formal személyiség tesztek). Tesztek TAT Rorshaha követelményeinek meg nem formalizálásnak, hogy nem objektív, nem tartoznak ide szituációs tesztek (tanulmány feladatokat a különböző helyzetekben - egyénileg, csoportosan, a verseny, stb); játék, ahol a legnagyobb mértékben nyilvánul meg az emberek; fiziológiai vizsgálatok (EKG, GSR és mtsai.); fizikai vizsgálatok (antropometria); alkalmi megfigyelő, azaz A tanulmány, hogy milyen a tesztet (felvétel viselkedés, következtetések, stb.)

Módszerek a pszichológiai és pedagógiai kutatási módszerek a pszichológiai és pedagógiai kutatások

Ez a megfigyelés céltudatos megítélése a tények, folyamatok és jelenségek, amelyek közvetlenül végzi az érzékek, vagy közvetve kapott információk alapján a különböző eszközök és felügyeleti berendezések, valamint más személyeket, akik végeztek a közvetlen megfigyelés. A besorolás a típusú monitoring: - ideje: folytonos és diszkrét; - az alábbiak tekintetében: a széles és erősen specializált; - a kapcsolat típusát a megfigyelő és a megfigyelt: nem épült (nyitott) és a beágyazott (rejtett).

Poll Poll végezhetjük orálisan (interjú, az interjú), és egy kérdőívet vagy felmérést. Alkalmazása beszélgetések és interjúk kutató vonatkozó egyértelmű célokat, nagyobb és kisebb kérdésekben ami a kedvező morál és a bizalom, a képesség, hogy tartsa be a során a beszélgetés, vagy interjú, és megismerteti velük a helyes irányba, nyilvántartást vezet a kapott információkat.

Kísérlet Experiment - megrendezett tudományos tapasztalatok felügyelete a vizsgált jelenségek a létrehozott és ellenőrzött körülmények kutató.

Típusú kísérletek laboratóriumi kísérlet jellemzi az a tény, hogy a kutató maga a jelenség a vizsgált, megismételve, ahányszor szükséges, önkényesen létrehozza és módosítja a feltételeket, amelyek mellett ez a jelenség. Változó bizonyos feltételek mellett a kutató képes azonosítani mindegyik. Természetes kísérlet (tervezte a magyar pszichológus Lazurskii AF) végezzük a szokásos, szokásos vizsgálati körülmények között, anélkül, hogy speciális berendezések. Pszichológiai-pedagógiai kísérlet (PES) alapul természetes kísérletet. Alatt PES kutató aktívan befolyásolja során a jelenségek tanult, megváltoztatja a szokásos körülmények között, céltudatosan bemutatja az új, kiderül, bizonyos tendenciák, értékeli a minőségi és mennyiségi eredmények, kialakítja és megerősíti a pontosságát az azonosított mintát.